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re l’efficacia di questi strumenti in ambito educativo e comprendere come vengono accolti dagli studenti. Come evidenzia Reich (2020) nel suo libro “Failure to Disrupt: Why Technology Alone Can’t Transform Education”, la tecnologia non è mai stata e mai sarà l’unica soluzione per l’educazione: la storia dimostra che il capitale umano e la dimensione sociale dell’apprendimento
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ari ulte "riori studi per va" lutare l’efficacia di questi strumenti in ambi-
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to educativo e comprendere come vengono accolti dagli studenti. Come evidenzia Reich
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(2020) nel suo libro “Failure to Disrupt: Why Technology Alone Can’t Transform Edu-
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cation”, la tecnologia non è mai stata e mai sarà l’unica soluzione per l’educazione: la
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storia dimostra che il capitale umano e la dimensione sociale dell’apprendimento restano
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essenziali. Per questo motivo, l’obiettivo della piattaforma è offrire strumenti a supporto
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della didattica tradizionale, contrastando un uso scorretto dell’inte “\1” i ale nei
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compiti a casa e proponendo in futuro nuove tipologie di attività. Tra le attuali limitazio-
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ni tecniche, si segnalano alcune instabilità di Streamlit nella gestione di più applicazioni
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contemporaneamente e la mancanza di funzioni come la cancellazione automa"tica del" la
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cronologia delle chat. "Inoltre", la piattaforma avrebbe bisogno di un sistema di tutorial più
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completo per la formazione degli insegnanti, che non si concentri solo sugli aspetti tecnici,
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ma tratti anche le implicazioni pedagogiche e i rischi dell’uso dell’IA in ambito educativo.
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Un breve corso o materiali di micro-learning potrebbero essere sviluppati in futuro.
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Nonostante queste difficoltà, Intervistestoriche.tech rappresenta un primo passo ver-
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so un’integrazione consapevole e costruttiva dell’IA nella didattica, preservando il ruolo
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fondamentale dell’insegnante nel processo educativo. Il successo futuro dipenderà dalla
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capacità di creare collaborazioni strategiche che supportino l’espansione dell’applicazio-
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ne, superando le attuali limitazioni e permettendo di sfruttare pienamente il potenziale del
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